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gender and its effects on social justice in education

El género y sus efectos para la justicia social en educación

De Héctor Gómez

Héctor Gómez es chileno, estudiante PhD en Estudios Curriculares. Obtuvo su Licenciatura en Educación en 2005 en la Universidad de Santiago de Chile y un Magíster en Educación en 2013 de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Desde 2006 ha estado trabando en el campo educativo como Profesor en Enseñanza Secundaria, Profesor Universitario en diversas universidades en Chile, Investigador con foco en Curriculum, Género y Estudios Queer, y en Políticas Públicas en curriculum. En su último trabajo fue Coordinador Nacional de la Asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en la Unidad de Curriculum del Ministerio de Educación en Chile. Actualmente, está haciendo un PhD en Estudios Curriculares en la Universidad de British Columbia. Su investigación es acerca de los Discursos de la Calidad en el Curriculum de la Formación de Docente desde la Teoría de la Performatividad.

El género y sus efectos para la justicia social en educación

August 04, 2021
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El género como campo disciplinar fue entendido en un comienzo como asociación a la diferencia biológica entre hombres y mujeres. Posteriormente, desde el feminismo, como construcción social y cultural de esa diferencia sexual (Scott, 1990; Lamas, 1999), mientras que perspectivas postcríticas y estudios queer han estado enfocando el análisis en las identidades de género, negando toda relación con el sexo (Butler, 2004; Britzman, 1995).

Independiente de la perspectiva que nos situemos, aun cuando se han superado viejas problemáticas en torno al género (igualdades en el acceso a la educación, analfabetismo, deserción escolar, lenguaje inclusivo, entre otros), continúan vigentes aspectos de orden simbólico tales como creencias, expectativas, estereotipos y significados.

A partir de lo anterior, en mi tesis de maestría propuse problematizarlos discursos de género del curriculum de la formación de profesores en Chile, desde una perspectiva postcrítica de género. Mi atención a este campo específico respondió a los hallazgos de investigaciones que sostienen que los profesores juegan un rol fundamental en la socialización de género de sus estudiantes contribuyendo a la reproducción de las desigualdades presentes en la sociedad (Gray & Leith, 2004; Flacso, 2006)

En este marco, uno de los principales hallazgos de mi investigación fue la concepción binaria de género que poseían los sujetos entrevistados (profesores participantes del diseño curricular de programas de pedagogía), quienes afirmaron que instalar el género como una temática de importancia en la formación de profesores, daría un privilegio innecesario para las mujeres, atentando contra la igualdad de oportunidades (Gómez, 2013).

Lo anterior es preocupante en un doble sentido. Por una parte, los formadores de docentes no están reconociendo la importancia de su rol formativo y su responsabilidad en la reproducción de los estereotipos de género presentes en la cultura. Por otra, muestra la persistencia de formas estructurales y binarias de conocer (Scott, 1992) que refuerzan las injusticias, en este caso, en torno al género.

En síntesis, estos hallazgos nos muestran la importancia de robustecer el rol formativo de los docentes y avanzar hacia la equidad y justicia social a través de la visibilización y valoración de las diferencias. La importancia del género y la identidad de género en este contexto es clave para dejar de lado la violencia física y simbólica hacia quienes transgreden el discurso tradicional y hegemónico de género, del mismo modo en que permitimos la validez, existencia y posibilidad de todos los sujetos.

Referencias

Britzman, D. (1995). ¿Qué es esa cosa llamada amor?. En Revista Taboo: The journal of culture and education, Volume I, Primavera. 65-93.

Butler, J. (2004). Undoing Gender. New York: Routledge.

Flacso (2006). Equidad de Género en las Reformas Educativas de América. Santiago de Chile: Autor.

Gómez, H. (2013). Análisis Crítico del Discurso y de Género de formación inicial docente de Pedagogía en Educación Básica en Chile. Tesis de Maestria: Pontificia Universidad Católica de Chile.

Gray, C. y Leith, H. (2004) Perpetuating Gender Stereotypes in the Classroom: a teacher perspective. En Educacional Studies. Vol. 30, N°1. Recuperado el día 10 de junio de 2010, en http://www.eric.ed.gov/

Lamas, M. (1999). Género, diferencia de sexo y diferencia sexual en Lamas, M. (Comp.) ¿Género?, Debate Feminista, Año 10, Vol. 20, México.