À qui s'adresse ce programme

Pour enseignant·e·s de la classe maternelle à la 12^ième (français de base, immersion française, programme francophone)

Cours
Les cours visent à examiner les différentes approches à l’enseignement et à l’apprentissage. Les participants auront l’occasion d’explorer la recherche, les théories et les principes sur lesquels les pratiques sont basées.

Études de recherche appliquée
Les participants développeront un plan de recherche-action portant sur un sujet ou une question d’intérêt spécifique. Ils le mettront en pratique dans leur salle de classe et feront une analyse critique de leur évolution et des changements observés dans leur pratique enseignante. Les participants se rencontreront régulièrement en petits groupes avec l’appui d’un mentor d’expérience.

Bilan réflexif et évaluation
Tout au long du programme, les participants feront la synthèse et l’auto-évaluation de leurs apprentissages sous forme d’un portfolio qui sera partagé avec les collègues et les mentors. L’évaluation du portfolio sera basée sur le critère “satisfaisant” ou “non satisfaisant”.

La structure

Ce programme de 2 ans (30 crédits) est conçu pour les enseignant·e·s désireux d’analyser en profondeur leur pratique éducationnelle en milieu scolaire.  Il permet aux enseignant·e·s de pratiquer l’enquête réflexive de façon ciblée et soutenue. Le diplôme offre la possibilité aux enseignant·e·s d’acquérir les qualifications nécessaires pour passer de la catégorie 4 à la catégorie 5, ou de 5 à 5+ sur l’échelle salariale de TQS (Teacher Qualification Service).

• Séances interactives et expérientielles en ligne avec une combinaison de classes synchrones et asynchrones. 
• Modèle de cohorte : généralement de 22 à 30 étudiant·e·s avec sous groupes de mentors
• Axé sur l'amélioration de vos méthodes d'enseignement par l'étude de la théorie et de la pratique
• Combinaison de cours et d'études de terrain
• Rencontre en ligne une fois par semaine dans des classes interactives et expérientielles qui combinent la livraison en mode synchrone et asynchrone
• Les cours ont lieu pendant six sessions consécutives (2 ans) et comprennent des instituts d'été d'une semaine en août 2022 et août 2023. Les instituts d'été se dérouleront potentiellement en personne.
• Aucun cours en juillet, pendant les vacances de Noël ou les vacances de printemps désignées par le ministère

L'ORDRE DES COURS ET DES INSTITUTS D'ÉTÉ EST SUJET À CHANGEMENT

• Les cours ont lieu durant les trois sessions (automne, printemps et été) du calendrier académique pour la durée du programme de 2 ans.
• Possibilité que les instituts d'été d'une semaine, en août 12-16, 2024 et août 11-15, 2025, soient en personne.

THÉMATIQUES

• Engagement envers le questionnement et la pratique réflexive 
• Exploration des stratégies inclusives et pluralistes dans l’enseignement du français
• Exploration des notions d’identité, de communauté et de culture en contexte d’apprentissage de la langue 
• Intégration d’interaction et de connexion à la pratique en classe
• Inclusion des perspectives autochtones et de la pédagogie holistique en classe de français
• Exploration de la théorie et de la pratique de l’acquisition de la langue française 
• Exploration des pratiques d’évaluation 
• Soutien et renforcement des relations avec les élèves, collègues et parents

Les capacités visées par le programme fournissent des critères afin de documenter et d’autoévaluer l’apprentissage. À intervalles fréquents durant le programme, les participants et leurs mentors se réfèrent aux capacités pour évaluer leur progrès, formuler de nouveaux objectifs et guider l’approfondissement de l’apprentissage à travers les travaux pratiques. À la fin du programme, le portfolio de chaque participant inclut une synthèse de ses apprentissages et une auto-évaluation de sa croissance en relation avec les capacités du programme, avec preuves d’apprentissage à l’appui. Le programme offre ainsi la possibilité de développer les capacités suivantes : 

• Développer l’aptitude à l’enquête et à la réflexion critique pour mieux comprendre ses pratiques en tant qu’enseignant·e en français.
• S’engager dans des pratiques interactives, inclusives et novatrices fondées sur les théories et philosophies éducationnelles. 
• Favoriser le développement des approches holistiques et indigénistes au sein de la salle de classe, de l’école et de la communauté (incluant la communauté francophone).
• Créer des communautés d’apprentissage professionnelles qui mettent de l’avant les principes d’équité, de diversité et de relations éthiques, en contextes locaux et globaux.
• Contribuer à une meilleure prise de conscience des enjeux relatifs à l’enseignement du/en français en Colombie-Britannique
• Adresser les enjeux sociaux, moraux et éthiques de l’éducation inclusive en français.