Professional Linking Program - module français

Dates pour le PLP module français

Mode de livraison
Hybride : combinaison en personne et en ligne
Début des admissions :
1er octobre 2024
Fin des admissions :
31 janvier 2025
à 16h00 (HNP)
Début du programme :
Janvier 2026

Le Professional Linking Program (PLP) est un programme unique conçu pour tenir compte des forces des employé·es paraprofessionnel·les et leur offrir de nouvelles perspectives en enseignement. Le PLP offre, aux personnes intéressées la possibilité de continuer à travailler dans leurs fonctions actuelles pendant une portion du programme tout en étudiant pour satisfaire aux exigences de la certification en enseignement et ainsi décrocher une carrière en enseignement.

Êtes-vous diplômé·e de l’immersion française ou du programme francophone ou avez-vous étudié le français au secondaire ou au postsecondaire? Avez-vous vécu ou étudié dans un environnement francophone? Si c’est le cas, inscrivez-vous au Professional Linking Program (PLP) – module français!

Les enseignants et enseignantes qualifié·es pour les programmes de français (français de base, immersion française et programme francophone) sont en grande demande en Colombie-Britannique et partout au Canada. Le PLP – module français permet d’obtenir une formation adaptée au contexte spécifique de l’enseignement en français dans la province. Vous serez ainsi prêt·e à enseigner, selon vos intérêts, le français ou à enseigner une autre matière en français.

En choisissant le module français de SFU, vous aurez aussi accès à des bourses et des prix exclusifs. Vous aurez des occasions uniques de développer votre réseau de contacts et de ressources au sein de la communauté francophone et de joindre la communauté J’enseigne en français.

APERÇU DU PROGRAMME

À QUI S’ADRESSE CE PROGRAMME

Le PLP a été conçu pour permettre aux paraprofessionnel·les, aux para-éducateurs et éducatrices et aux personnes travaillant sur des lettres de permission dans les écoles de la Colombie-Britannique d'obtenir une certification en tant qu'enseignants de la maternelle à la 12e année en Colombie-Britannique.

Les paraprofessionnel·les et les para-éducateurs et éducatrices comprennent les :

  • aides pédagogiques et aides pédagogiques spécialisées
  • travailleurs sociaux et travailleuses sociales
  • travailleurs et travailleuses des services à la jeunesse
  • conseillers et conseillères
  • orthophonistes
  • travailleurs et travailleuses d’établissement dans les écoles
  • enseignant·es d’écoles indépendantes
  • enseignant·es sur lettre de permission

Les candidat·es doivent posséder un minimum de deux années d’expérience dans leurs fonctions actuelles.

STRUCTURE DU PROGRAMME

  • Programme d’une durée de 4 sessions, 16 mois (60 crédits * nouveau depuis l’automne 2024)
  • Hybride : combinaison de cours en personne et en ligne conçue pour s’adapter aux horaires de travail
  • Expériences sur le terrain
  • Stages d’enseignement
  • Charge de cours à temps plein pendant la session d’été

CALENDRIER D’ADMISSION

Le Professional Linking Program (PLP) accepte les candidatures sur une base annuelle.

PROCHAIN DÉPART PRÉVU*

  • Janvier 2026 – PLP - module français

* Le  départ du PLP - module français dépend du nombre d'inscriptions reçues. Advenant que le nombre ne permette pas un départ de cohorte en français, les étudiant·es inscrit·es, et ayant démontré un niveau de français, pourront être placés dans des stages en français. Pendant la session d'été (EDUC 404), les étudiant·e·s pourront choisir des cours en français.

DESCRIPTION DU PROGRAMME & COURS

DESCRIPTION DU PROGRAMME

Le PLP est un programme unique puisqu'il vous permet d'obtenir une certification en enseignement en Colombie-Britannique tout en continuant à travailler dans votre rôle actuel dans la salle de classe. Les seules exceptions sont l'expérience sur le terrain de 6 semaines à la deuxième session et le stage de 10 semaines à la dernière session qui seront à temps plein.

Les diplômé·es peuvent obtenir un certificat en enseignement du ministère de l'Éducation de la Colombie-Britannique qui leur permet d'enseigner de la maternelle à la 12e année dans les écoles publiques de la province et dans de nombreux autres pays du monde. Les étudiant·es du PLP qui souhaitent enseigner au secondaire peuvent obtenir un baccalauréat en éducation (B. Éd.) comme deuxième diplôme, sans que cela entraîne de coûts ou de délais supplémentaires.

La langue d’enseignement du module français sera principalement le français. Toutefois, des séminaires, des lectures et du matériel pédagogique seront également offerts en anglais.

UNIQUE À SFU:

Le PLP – module français vous permettra d'élargir et d'approfondir votre compréhension des enjeux liés à l'enseignement en français en contexte minoritaire. Ce programme permet de développer vos connaissances de la communauté francophone et francophile de la C.-B et des services offerts en français dans la province. Vous découvrirez ainsi des ressources qui vous seront utiles tout au long de votre carrière.

En Colombie-Britannique, un grand nombre de candidat·es intéressé·es par l’enseignement en français ont appris cette langue dans le contexte scolaire d’immersion ou en français de base. Pour cette raison, avec le soutien du Bureau des affaires francophones et francophiles (BAFF) de SFU, nous offrons un soutien langagier et identitaire pour vous aider à bâtir votre confiance et poursuivre votre apprentissage continu du français.

De plus, grâce au BAFF et à plusieurs partenaires, vous aurez accès à une variété de bourses et prix exclusifs aux étudiant·es du PLP – module français pouvant aller à près de 10 000 $.

En plus de créer une structure d’apprentissage en cohorte qui vous aidera, futur·es enseignant·es au niveau élémentaire et secondaire, à établir des liens forts et durables entre collègues, le PLP est conçu autour de 10 objectifs précis :

OBJECTIFS DU PROGRAMME

Objectif 1.  Le développement d’une philosophie de l’éducation claire, cohérente et justifiée :

  • Qui démontre une compréhension de la contribution de l’éducation à la création d’une société ouverte, pluraliste et bienveillante ;
  • Qui articule des contenus, des méthodologies et des structures institutionnelles pertinents, dignes d’intérêt et appropriés pour l’éducation des enfants ;
  • Qui énonce une vision personnelle de ce que peut accomplir un éducateur ou une éducatrice ;
  • Qui est constamment et consciemment refaçonnée à travers les expériences auprès d’une diversité d’apprenants et de contextes socioculturels ;
  • Qui s’inspire d’une compréhension des influences historiques et contemporaines de l’impérialisme et de la colonisation sur le système d’éducation en Colombie-Britannique ;
  • Qui admet les impacts puissants, et parfois négatifs, de notre système d’éducation eurocentriste sur les élèves.

Objectif 2.  Le développement d’un engagement face au principe de l’éducation « tout au long » et « à la largeur » de la vie

  • Qui manifeste une ouverture à envisager des alternatives et des possibilités ;
  • Qui est ancré dans le développement de la capacité de réflexion ;
  • Qui tient compte d’un large éventail de pratiques spécifiques aux matières pour informer la pratique enseignante ;
  • Qui est démontré dans l’habileté à construire et reconstruire des idées, des méthodologies et des techniques ;
  • Qui respecte les standards d’excellence inhérents à différentes formes de recherche, de questionnement ;
  • Qui sert d’exemple aux élèves et les incite à apprendre tout au long de leur vie.

 

Objectif 3.  Le développement d’un engagement clair à appuyer les principes qui régissent normalement les communautés démocratiques et pluralistes

  • Qui est sensible à la position de privilège, de pouvoir et de confiance dans laquelle sont placés les enseignants et enseignantes ;
  • Qui reconnaît que les enseignants et enseignantes servent de modèles de personnes rationnelles, fiables, responsables et réceptives ;
  • Qui est démontré par un comportement témoignant d’initiative et de réflexion, d’une attitude positive et authentique et non pas sur la défensive, empreinte de jugement face aux autres ;

Objectif 4.  Le développement d’un engagement clair à maintenir des relations de travail éthiques et fonctionnelles avec tous les membres de la communauté éducative

  • Qui est ouvert et réceptif aux rétroactions et aux critiques constructives ;
  • Qui incite au dialogue et à la collaboration significative et soutenue avec les collègues, les élèves, les parents et tout autre intervenant du milieu éducatif ;
  • Qui démontre une sollicitude et un respect pour chaque élève ;
  • Qui est authentique, ouvert et honnête ;
  • Qui manifeste une ouverture à d’autres visions du monde, systèmes de croyances et points de vue ;
  • Qui reflète de l’humilité et de la considération envers les autres ;
  • Qui résulte en une résilience accrue sur le plan personnel.

Objectif 5.  Le développement de la connaissance des curricula, des théories éducatives et des pratiques efficaces

  • Qui démontre la capacité de communiquer efficacement en anglais ou en français ;
  • Qui démontre la capacité de comprendre et d’adopter un point de vue canadien, autochtone et global sur les contenus spécifiques des matières ;
  • Qui reconnaît les occasions de faire des liens entre les curricula et entre les cultures ;
  • Qui tient compte de la façon dont les individus et les groupes d’élèves apprennent ;
  • Qui démontre une compréhension et une capacité de créer des leçons et des plans d’unités bien ciblés, pertinents et contextuellement ancrés ;
  • Qui est conscient des pratiques d’évaluation courantes et variées ;
  • Qui s’appuie sur une forte conviction au sujet de ce qui convient le mieux à tel élève dans telle circonstance.

Objectif 6.  Le développement d’un engagement clair à respecter et à célébrer les étudiants

  • Qui démontre du respect et de la dignité envers les élèves en tant que personnes possédant des intérêts, des besoins, des antécédents, des points de vue, des plans, des buts et aspirations variés ;
  • Qui démontre une sollicitude envers les élèves et leur développement individuel ;
  • Qui célèbre la diversité présente dans nos salles de classe, nos écoles et nos communautés ;
  • Qui démontre une connaissance des possibilités qu’offrent les épistémologies et les pédagogies autochtones afin de répondre aux besoins de tous les apprenants ;
  • Qui démontre une capacité à observer, comprendre et répondre respectueusement à tous les étudiants : y compris les élèves avec des troubles du développement, les élèves pour qui l’anglais (ou le français) est une langue additionnelle et les élèves d’origine autochtone.

Objectif 7.  Le développement de la capacité à créer une communauté d’apprenants cohésive et bienveillante

  • Qui place l’élève au centre de la prise de décision ;
  • Qui communique l’ouverture ;
  • Qui démontre une tolérance face à l’incertitude ;
  • Qui célèbre et apprécie l’esprit de recherche ;
  • Qui démontre la capacité à être un observateur sensible et réfléchi de ce qui se passe en salle de classe.

Objectif 8.  Le développement de la capacité de créer des situations d’apprentissage

  • Qui rejoignent et engagent les élèves à penser et à apprendre grâce à leur esprit, leur corps et leur cœur ;
  • Qui sont significatives, pertinentes et appropriées au développement intellectuel, physique, social, émotionnel, esthétique et vocationnel des élèves ;
  • Qui répondent aux besoins d’apprentissage individuels des élèves ;
  • Qui correspondent aux objectifs et aux principes d’apprentissage décrits dans les ensembles de ressources intégrés (ERI) provinciaux ;
  • Qui utilisent des ressources d’apprentissage et des technologies adéquates ;
  • Qui contribuent au développement des processus de pensée critique ;
  • Qui sont sensibles aux questions d’équité sociale et de diversité culturelle ;
  • Qui placent l’évaluation à la base de la planification.

Objectif 9.  Le développement de la capacité à marier la théorie et la pratique de façon structurée, bien organisée

  • Qui s’appuie sur la capacité de l’individu à examiner de façon critique ses propres pratiques et expériences ;
  • Qui inclut la capacité de recréer, réinventer, reconstituer ou se débarrasser des pratiques qui, après mûre réflexion, ont été jugées inappropriées pour les besoins d’apprentissage des individus et du groupe ;
  • Qui encourage de saines relations interpersonnelles chez les élèves ;
  • Qui motive les élèves à prendre charge de leur propre apprentissage ;
  • Qui cultive une disposition pour la recherche, le questionnement en salle de classe.

Objectif 10.  Le développement de la capacité à utiliser les pratiques d’évaluation de façon réfléchie et éthique

  • Qui tient compte de pratiques variées, liées aux objectifs d’apprentissage ;
  • Qui respecte la dignité de chaque apprenant ;
  • Qui reconnaît les dimensions personnelles, relationnelles, sociales et culturelles inhérentes aux commentaires évaluatifs sur la croissance et le développement des élèves ;
  • Qui démontre une compréhension du fait que l’évaluation, sous toutes ses formes, est essentielle à un apprentissage véritable et efficace.

HORAIRE & COURS

Le PLP comporte quatre sessions d’études structurées de manière à s’adapter à des horaires de travail chargés.

Début à la session de printemps 2026

SESSION 1 (janvier à avril) : EDUC 402W et EDUC 407

EDUC 402W –  ÉTUDES DE LA THÉORIE ET DE LA PRATIQUE ÉDUCATIONNELLES (7 CRÉDITS)

Dans ce cours, vous amorcerez l’étude des écrits dans le domaine de l’éducation et participerez à des séminaires examinant les enjeux en éducation. Vous assisterez aussi à des ateliers disciplinaires et vous familiariserez avec un large éventail de ressources éducatives. Vous serez ainsi initié·es à développer une meilleure compréhension du monde complexe de la pratique éducative, compréhension informée par des lectures théoriques approfondies et par un discours réflexif sur la pratique. Ce cours est suivi au campus sous forme de séminaires d’introduction à la théorie, aux concepts et aux méthodologies pertinentes au développement des futur·es enseignant·es.

Les cours ont lieu les mercredis de 16h30 à 20h30 et les samedis de 9h00 à 13h00.

EDUC 407 - PORTFOLIO DE CROISSANCE PROFESSIONNELLE : DÉVELOPPER UNE BASE SOLIDE (3 CRÉDITS)

Les étudiant·es explorent l'utilisation de récits à la première personne et de réflexions sur des expériences vécues. Ce cours vise à développer une base solide de connaissances et de compréhension de l'histoire de l'éducation autochtone, de l'éducation inclusive et de l'éducation antiraciste/anti-oppression. Le cours EDUC 407 implique de débuter la création d'un portfolio de croissance professionnelle qui met en évidence vos apprentissages et les objectifs à prendre en considération à l'avenir.

SESSION 2 (mai à août): EDUC 404

EDUC 404 - COURS RELIÉS À LA PRATIQUE PROFESSIONNELLE (15 CRÉDITS)

Tou·tes les étudiant·es du PLP doivent suivre un minimum de 15 crédits de cours avancés (niveau 300 et 400) en éducation afin de répondre aux exigences académiques de la certification en enseignement.

En choisissant soigneusement vos cours, dont ceux de la Mineure en éducation en français, vous pouvez obtenir un baccalauréat en éducation comme deuxième diplôme (BEd as second degree) sans que cela augmente votre charge de cours ou les coûts.

* Faisant partie du module français, il est fortement recommandé de suivre la Mineure en éducation en français pour vous préparer adéquatement à la réalité de la salle de classe en français, et aussi pour favoriser la réussite de votre stage pratique qui aura lieu à la session suivante. Les étudiant·es de la Mineure en éducation en français peuvent également être éligibles à des bourses supplémentaires.

Études à temps plein

SESSION 3 (septembre à décembre) : EDUC 403 et EDUC 408

EDUC 403 - ÉTUDES SUR L'ENSEIGNEMENT ET L'APPRENTISSAGE (14 CRÉDITS)

Au cours de cette session, les étudiant·es font des observations dans les écoles et ont des occasions de pratiquer à enseigner selon les fondements théoriques explorés à la première session. Les étudiant·es mettent en lien leurs connaissances ou expériences antérieures et les concepts abordés dans les séminaires et activités du stage. La session offre aux étudiant·es l’occasion de développer leurs capacités et dispositions ainsi que de s’engager dans l’étude comparative de l’enseignement et de l’apprentissage, contrastant leurs rôles actuels et leurs rôles futur·es d’enseignant·es. Le cours vise à rehausser leurs savoirs existants au sujet des pratiques pédagogiques; la pratique réflexive ainsi que des modèles d’apprentissage communautaire rejoignant les compétences plus larges de l’enseignant·e sont utilisés à cet effet. Les classes ont lieu au campus les weekends. Un stage d’enseignement pratique d’une durée continue de six semaines est également exigé au courant de cette session. C’est de votre responsabilité d’obtenir de votre employeur une libération de vos tâches régulières afin d’effectuer le stage d’enseignement pratique exigé. Vous devez être prêt·e à parcourir jusqu’à 90 km pour vous rendre à votre stage.

Les cours ont lieu les samedis de 9h00 à 13h00 et les mercredis soirs (il n’y aura pas de cours les mercredis soir pendant le stage de six semaines).

EDUC 408 - PORTFOLIO DE CROISSANCE PROFESSIONNELLE : CONSTRUCTION D'UN CADRE POUR LES PRATIQUES COURANTES (3 CRÉDITS)

Comprend des explorations des pratiques actuelles dans les contextes scolaires en relation avec l'éducation autochtone, l'éducation inclusive et l'éducation antiraciste/anti-oppression. Les étudiant·es s'appuieront sur le portfolio commencé dans le cours EDUC 407 pour inclure de nouveaux apprentissages et des objectifs à prendre en compte dans le contexte du curriculum et des écoles.

SESSION 4 (janvier à avril) : EDUC 405 et EDUC 409

EDUC 405 - SESSION DE STAGE PRATIQUE (15 CRÉDITS)

Vous serez placé·e dans une classe pour vivre l’expérience d’un stage d’enseignement de 10 à 12 semaines. Durant cette période, le ou la maître associé·e et la formatrice associée ou le formateur associé vous appuient  et vous guident, et évaluent votre progrès, votre développement vers l’atteinte des standards de compétence professionnelle. Tous les étudiant·es du PLP doivent faire les démarches nécessaires auprès de leur conseil scolaire afin d’obtenir un congé sans solde à plein temps pour la durée entière du stage de EDUC 405. Les coordonnateur·trices des stages vous placeront dans des écoles locales de la région du Grand Vancouver ou de la vallée du Fraser. Vous devez être prêt·e à parcourir jusqu’à 90 km pour vous rendre à votre stage.

Stage pratique à temps plein.

EDUC 409 : PORTFOLIO DE CROISSANCE PROFESSIONNELLE : PROJET DE BASE (3 CRÉDITS)

Comprend la collecte de preuves de l'intégration de l'éducation autochtone, de l'éducation inclusive et de l'éducation antiraciste/anti-oppression dans la pratique de l'étudiant·e-maître au cours de son stage de certification. Ces preuves servent de base au projet de portfolio de synthèse, qui met en évidence les apprentissages et la croissance tout au long du PLP et fixe des objectifs pour l'avenir, permettant ainsi de passer du rôle d'étudiant·e-maître à celui d'enseignant·e débutant·e.

SOUTIEN ET SERVICES POUR LES ÉTUDES EN FRANÇAIS

Saviez-vous qu’il existe à SFU un bureau destiné à soutenir les études en français ? Le Bureau des affaires francophones et francophiles, aussi appelé le BAFF, soutien les facultés et les départements dans le développement, la coordination et la promotion de programmes et cours en offerts en français. Le BAFF a également pour mandat d’organiser des activités avec la communauté pour stimuler le rayonnement de la francophonie.

En étudiant en français à SFU, vous aurez donc accès gratuitement à une foule de services pour vous aider dans vos études et des occasions de développer votre réseau social et professionnel en français !

BOURSES ET PRIX

En joignant le PLP – module français, vous pourriez être éligible à une variété de bourses et prix exclusifs offerts par le BAFF et différents partenaires. N’oubliez pas que vous pouvez aussi avoir accès aux prêts et bourses gérés par SFU et la Faculté d’éducation. 

  • Programme de bourse Français langue seconde (FLS) : 3000 $
  • Bursary for Pre-Service French Teachers : jusqu’à 1600 $
  • Prix du Leadership communautaire : 3000 $
  • CPF BC & Yukon Teacher Award : 2000 $

Consultez la liste complète des bourses et critères d’éligibilités

SOUTIEN LINGUISTIQUE

Nous comprenons que c’est un défi de faire des études universitaires dans sa langue additionnelle, c’est pourquoi le BAFF offre gratuitement un soutien linguistique pour assurer votre réussite. Durant vos études au PLP – module français, vous aurez accès à une personne dédiée à vous soutenir sur le plan linguistique et dans le cadre de l'écriture des travaux et à la préparation de présentations orales en français.

En savoir plus sur le soutien linguistique

SALON ÉTUDIANT

Situé dans les locaux du BAFF dans l’édifice Cornerstone, le salon étudiant est l’endroit idéal pour venir étudier ou vous détendre entre vos cours. Vous y retrouverez des tables d’études, une cuisine et plusieurs ressources en français dont deux stations de travail avec imprimantes et ordinateurs équipés de l’application Antidote pour aider à la correction de vos travaux en français.

Découvrir les services et heures d’ouverture du salon étudiant

VIE ÉTUDIANTE EN FRANÇAIS

À SFU, le français est une langue vivante ! Vous aurez l’occasion de parler en français à l’extérieur de la salle de classe lors de diverses activités telles que la French Fête de la rentrée, les 6@8 franco, des sorties culturelles et en plein air et bien d’autres encore.

Consultez l’offre d’activités en français

COMMUNAUTÉ J’ENSEIGNE EN FRANÇAIS

Le BAFF, en collaboration avec des leaders du milieu de l’enseignement en français en Colombie-Britannique, offre tout au long de l’année une gamme de services et de formation adaptés pour les professionnel·les de l’enseignement en français. Vous aurez l’occasion de joindre la communauté J’enseigne en français pendant votre PLP – module français lors d’activités professionnelles telles que le congrès J’enseigne en français. 

En savoir plus sur la communauté J’enseigne en français

RESTEZ EN CONTACT

Consultez régulièrement les réseaux sociaux du BAFF et abonnez-vous à leurs bulletins électroniques pour être au courant de ce qui se passe en français à SFU !

Infolettre du BAFF : envoyée de 3 à 4 fois par année pour avoir des nouvelles sur les nouveaux programmes et initiatives en français à SFU, les conférences et autres projets communautaires : abonnez-vous ici

Bulletin vie étudiante : envoyé aux deux moins durant la session d’automne et de printemps pour vous informer des activités gratuites, des dates limites pour postuler pour les bourses et autres opportunités sociales et professionnelles en français :  abonnez-vous ici

MODE DE LIVRAISON

Le PLP – module français est un programme enseigné en personne principalement sur le campus de Burnaby. À SFU, la vie sur le campus est riche en opportunités d’échanger des idées avec diverses personnes et de participer à différentes activités qui contribuent au développement personnel et à un monde meilleur.

BURNABY

Perché au sommet de la montagne Burnaby, le campus principal de l'Université Simon Fraser, conçu par Arthur Erickson, comprend plus d’une quarantaine de bâtiments universitaires et une communauté résidentielle florissante.

L'Université Simon Fraser reconnaît les territoires traditionnels non cédés des peuples Salish de la côte, notamment les nations səl̓ilw̓ətaʔɬ (Tsleil-Waututh), kʷikʷəƛ̓əm (Kwikwetlem), Sḵwx̱wú7mesh Úxwumixw (Squamish) et xʷməθkʷəy̓əm (Musqueam), sur lesquelles SFU Burnaby est située.

PLACEMENTS DANS LES ÉCOLES

En tant qu’étudiant·e du PLP, vous bénéficierez d'une multitude d'expériences d'apprentissage dans des salles de classe, des écoles et des environnements communautaires.

ÉQUIPE ENSEIGNANTE

Le PLP est un programme unique de formation en enseignement dont l'équipe enseignante hautement qualifiée compte des enseignant·es de la maternelle à la 12e année détaché·es de leur conseil scolaire (formateur·trices associé·es) et des chercheur.ses de la Faculté d'éducation (membres du corps professoral) qui sont reconnu·es au niveau international.

Découvrez notre équipe enseignante.

PERSPECTIVES D’AVENIR

Où ce programme peut-il vous mener ?

Le Professionnal Linking Program – module français peut lancer votre carrière en enseignement en Colombie-Britannique ou ailleurs au pays, voire à l’étranger. Le module français vous permet également d’avoir une formation sur mesure pour l’enseignement du français ou en français, tel que dans les programmes de français de base, d’immersion française ou du programme francophone. En choisissant soigneusement vos cours de la session d’été, vous pouvez également obtenir un baccalauréat en éducation (B.Éd.) comme deuxième diplôme.

CERTIFICAT CONDITIONNEL - LETTRE DE PERMISSION (DURÉE DE 5 ANS)

Délivré aux étudiant·es du PLP qui sont encore en cours d'obtention d'un diplôme mais qui ont suivi le minimum requis de 90 crédits et tous les cours prérequis. Vous devez obtenir votre baccalauréat dans un délai de cinq ans pour continuer à enseigner. Une fois le diplôme obtenu, le TRB délivre un certificat professionnel.

BACCALAURÉAT EN ÉDUCATION COMME DEUXIÈME DIPLÔME (FACULTATIF)

Le B.Éd. est un diplôme reconnu à l’échelle international et constitue une excellente option pour les enseignant·es en formation qui envisagent d’enseigner à l’étranger. Suivre la Mineure en éducation française dans le cadre de votre B.Éd. comme deuxième diplôme permettra une préparation adéquate de l’enseignement en français en contextes minoritaires et vous dotera d’outils et de connaissances qui vous seront utiles tout au long de votre carrière.

L’obtention du B.Éd. comme deuxième diplôme est strictement facultative et n’ajoute pas de temps ni de coût supplémentaire au programme. Il n’a pas non plus d’incidence sur la recommandation de votre certificat d’enseignement de la C.-B. 

EN SAVOIR PLUS SUR LE PROFESSIONAL LINKING PROGRAM – MODULE FRANÇAIS

Vous désirez en savoir plus sur le programme ? Consultez les sections suivantes pour découvrir les prochaines étapes.

SÉANCES D’INFORMATION À VENIR

Commencez maintenant votre parcours pour enseigner en Colombie-Britannique ! Le bureau des admissions du Professionnal Linking Program (PLP) offre régulièrement des séances d’information en anglais pour en apprendre plus au sujet de  :

  • l'histoire et la structure du programme
  • les conditions d'admission, y compris les prérequis
  • le processus de candidature et les dates limites

Une séance de questions-réponses pour répondre à vos questions est également intégrée à la séance d’information.

PLP - MODULE FRANÇAIS

Vous envisagez enseigner le français ou en français ? Inscrivez-vous à une séance d'information du PLP - module français pour en savoir plus sur le programme et sur la possibilité de devenir enseignant dans un programme de français de base, d'immersion en français ou francophone en Colombie-Britannique.

Cette séance d'information de 30 minutes (incluant une période de questions), organisée par le Bureau des affaires francophones et francophiles (BAFF) de l’Université Simon Fraser, fournit des informations sur les spécificités et avantages du module français tels que :

  • Baccalauréat en éducation, deuxième diplôme (B.Éd.), Mineure en éducation française
  • Bourses et prix pour les étudiant·es qui étudient en français à SFU, dont le PLP – Module français
  • Soutien linguistique en français
  • Vie étudiante en français et réseautage avec la communauté francophone
  • Exigences de langue française et la certification DELF-DALF

Les séances d'information se déroulent en français sur Zoom. Après l'inscription, vous allez recevoir un courriel avec les instructions pour vous joindre à la séance (lien de connexion, code de réunion et mot de passe).

 

NOTE : Il est fortement recommandé d'assister à une séance d'information organisée par le bureau d'admission du PLP avant d'assister à la séance d'information du module français.

Le Professional Linking Program – module français est offert en partenariat avec :

QUESTIONS?

Si vous avez des questions sur le PLP et le module français qui ne sont pas abordées sur notre site web, contactez-nous.

QUESTIONS CONCERNANT LES ADMISSIONS :

Bureau des admissions du PLP:

Courriel: educ_french@sfu.ca (pour éviter de manquer des courriels de notre part, ajoutez pps_admissions@sfu.ca et educ_french@sfu.ca à votre liste de contacts si vous n’utilisez pas un compte de messagerie de SFU)

Téléphone: 778-782-3559

HEURES DE RENCONTRES VIRTUELLES 

Obtenez de l’aide pour votre candidature et rencontrez un membre de l’équipe des admissions lors de nos heures d’ouverture virtuelles: tous les mercredis de 15h00 à 16h00 (HNP). Tous les 3ème Lundis de chaque mois de 15h00 à 16h00 (HNP) (en français et en anglais).

Connectez-vous sur Zoom: 
https://sfu.zoom.us/j/66007885834?pwd=ckVtTXVkVllsak9BU0FZd3hMUWE0dz09 
Meeting ID: 660 0788 5834 
Mot de passe: 833520 
Horaire régulier:  Mercredi, 15h00 à 16h00 (HNP)

 

QUESTIONS SPÉCIFIQUES AU MODULE FRANÇAIS :

Pour les questions relatives à la certification DELF-DALF, aux bourses et prix pour les études en français, au soutien linguistique et à la vie étudiante en français, veuillez contacter le Bureau des affaires francophones et francophiles de SFU.

Courriel: educprog@sfu.ca

Téléphone: 778-782-7646